دانلود کارورزی 3 دانشگاه فرهنگیان  بافرمت ورد ودر 65 صفحه قابل ویرایش

فهرست مطالب

چکیده:‌و
مقدمه:‌ز
فصل اول:گام اول کنش پژوهی2
بخش یک :ویژگی های من و شایستگی های معلم2
شایستگی های معلم:2
ویژگی های یک معلم خوب از نظر ابن سینا:4
ویژگی های یک معلم خوب از نظر جان دیویی:5
ویژگی های معلم5
الف) اطلاعات5
1-آشنایی با فناوری آموزشی5
2-بالا بردن اطلاعات عمومی6
3-تدریس نوین6
4-شرکت در دوره های ضمن خدمت6
5-آشنایی با اصول روانشناسی تربیتی6
6- داشتن طرح درس7
ب)ابتکار 1-خلاقیت7
2-ایجاد دنیای پرسش در کلاس7
3-ایجاد دنیای تخیل در کلاس8
4-واهمه نداشتن از شکست8
5-خطرپذیری8
6-تشخیص پیش نیازهای دانش آموزان8
7-درمان ناتوانایی های یادگیری9
8-شناخت تفاوت های فردی9
ج)مهارت9
1-مهارت های ارتباطی9
2-مهارت در تدریس9
3-استفاده از وسایل کمک آموزشی (تکنولوژی آموزشی)10
4-مهارت تجزیه و تحلیل مسائل10
د )ویژگی های اخلاقی10
1-مراعات آداب و رسوم اجتماعی10
2-نشاط و شادابی11
3-آراستگی ظاهر11
4-سعه ی صدر11
5-اخلاص12
6-شخصیت دادن به دیگران12
7-تعهد در کار12
8-تقوا13
9-وظیفه شناسی13
10-رأفت و مهربانی13
11-نگرش و بینش صحیح14
ویژگی های من:14
بخش دو:موقعیت تدریس( ویژگی های فیزیکی،روابط و تعاملات عاطفی و...)15
موقعیت تدریس من15
تاثیر شرایط فیزیکی مدرسه بر دانش آموزان :16
ضرورت بهداشت رواني در مدارس :17
محيط فيزيك مدرسه و بهداشت رواني:17
تغيير فضاهاي آموزشي همپاي تحول نظام هاي آموزشي:17
وظایف کادر آموزشی:19
بخش سه:اهداف و ایده ها هدف از معلم شدن چیست؟21
ایده هایی برای تاثیرگذاری معلم در کلاس :23
ﻣﺴﺌﻠﻪ:25
وﯾﮋﮔﯽ ﻫﺎي داﻧﺶ آﻣﻮزان دﯾﺮآﻣوز:25
راﻫﮑﺎرﻫﺎي ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ:25
فصل دوم28
گام دوم کنش پژوهی28
«گزارش روایتی (1) از جلسۀ تدریس »33
پیش بینی ها:34
رخدادهای وقایع:35
تأملات کارورز (دانشجو):36
توصیه های معلم راهنما:37
نتیجه گیری:37
فصل سوم42
گزارشات روزانه42
بخش سه: تحلیل و نتیجه گیری50
منابع51

قسمتی از متن کارورزی 3 دانشگاه فرهنگیان

چکیده:
ﻣﻌﻠﻤﯽ ﺷﻐﻞ اﻧﺒﯿﺎء ، درس دادن:ﮐﺎر ﺑﺰرﮔﺎن ، ﺗﻌﻠﯿﻢ و ﺗﺮﺑﯿﺖ : ﻫﺪف آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺑﺮاي رﺳﯿﺪن ﺑﻪ ﺟﺎﻣﻌﻪ اي ﻧﯿﮑﻮ و ﺳﺎﻟﻢ . در ﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﻪ اي ﺑﺮاي زﻧﺪﮔﯽ ، اداﻣﻪ ي ﺣﯿﺎت و ﭘﯿﺸﺒﺮد اﻫﺪاف ﺑﺮاي رﺳﯿﺪن ﺑﻪ آﻧﭽﻪ آدﻣﯽ ﻣﯽ ﻃﻠﺒﺪ . ﻣﺸﺎﻏﻞ و ﺣﺮﻓﻪ ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ وﺟﻮد دارﻧﺪ . ﮐﻪ ﻫﺮ ﮐﺪام ﭘﺎﺳﺨﮕﻮي ﺑﺨﺸﯽ از ﻧﯿﺎزﻫﺎي اﻧﺴﺎن و ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻫﺴﺘﻨﺪ . ﻫﺮ ﺣﺮﻓﻪ اي ، داﻧﺶ ﻫﺎ ، ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽ ﻫﺎ ، و ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎ ي ﻣﺨﺼﻮص ﺑﻪ ﺧﻮد را ﻣﯽ ﻃﻠﺒﺪ.
ﯾﮑﯽ از ﺣﺮﻓﻪ ﻫﺎﯾﯽ ﮐﻪ در ﻃﻮل ﺗﺎرﯾﺦ ﺑﺸﺮ ﻧﻘﺶ ﻣﻬﻤﯽ در زﻧﺪﮔﯽ و ﺗﻌﻠﯿﻢ و ﺗﺮﺑﯿﺖ او داﺷﺘﻪ و ﺟﺎﻣﻌﻪ اي ﺑﯽ ﻧﯿﺎز از آن ﻧﺒﻮد . وﭼﻪ ﺑﺴﺎ وﺟﻮدش ﺿﺮوري اﺳﺖ ﻣﻌﻠﻤﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ در اﯾﻦ ﺳﺎﻟﻬﺎ داﻧﺸﮕﺎه ﻓﺮﻫﻨﮕﯿﺎن ﺗﺮﺑﯿﺖ ﻣﻌﻠﻤﺎن را ﺑﺮ ﻋﻬﺪه ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ ﺗﺎ ﺑﺼﻮرت ﺣﺮﻓﻪ اي و ﮐﺎرآﻣﺪ وارد اﯾﻦ ﺣﺮﻓﻪ ﺷﻮﻧﺪ.
از ﺑﺪو ورودﺑﻪ داﻧﺸﮕﺎه ﻓﺮﻫﻨﮕﯿﺎن ﺣﺮﻓﻪ ي ﺧﻄﯿﺮﻣﻌﻠﻤﯽ ﻧﯿﺰ آﻏﺎز ﻣﯽ ﺷﻮد . داﻧﺸﺠﻮ ﻣﻌﻠﻤﺎن ﻋﻼوه ﺑﺮ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي درس ﻫﺎ و واﺣﺪ ﻫﺎي ﻧﻈﺮي ، واﺣﺪ ﻫﺎي ﻋﻤﻠﯽ را ﻧﯿﺰ ﭘﺸﺖ ﺳﺮ ﻣﯿﮕﺬارﻧﺪ . ﮐﺎرورزي ﯾﺎ ﻫﻤﺎن ﺗﻤﺮﯾﻦ دﺑﯿﺮي ﮐﻪ ازواﺣﺪ ﻫﺎي ﻋﻤﻠﯽ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ ، از ﺗﺮم ﭼﻬﺎرم ﺗﺎ ﭘﺎﯾﺎن اﺗﻤﺎم ﺗﺤﺼﯿﻼت اراﺋﻪ ﻣﯽ ﺷﻮد . ﻫﻤﺎﻧﻄﻮر ﮐﻪ از اﺳﻤﺶ ﭘﯿﺪاﺳﺖ ﺗﻤﺮﯾﻨﯽ در دوران داﻧﺸﺠﻮﯾﺴﺖ ﺑﺮاي ﮐﺴﺐ ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽ ﻫﺎ و ﻣﻬﺎرت ﻫﺎي ﻻزم ﺑﺮاي ﻣﻌﻠﻤﯽ ﮐﻪ رﺳﯿﺪن ﺑﻪ اﯾﻦ ﻣﻬﻢ را ﻣﯿﺴﺮﻣﯽ ﺳﺎزد.

مقدمه:
ﻗﺮآن ﮐﺮﯾﻢ ، ﺑﺮاي ﮐﺎر ﻓﺮﻫﻨﮕﯿﺎن ، ﻧﻘﺶ ﮐﺎر ﺧﺪاﯾﯽ ﻗﺎﺋﻞ اﺳﺖ ، ﻧﺨﺴﺘﯿﻦ ﺳﻮره اي ﮐﻪ ﺑﺮ ﭘﯿﺎﻣﺒﺮ(ص)ﻧﺎزل ﺷﺪ ﺑﻪ اﯾﻦ ﻧﻘﺶ اﺷﺎره ﻣﯽ ﮐﻨﺪ.
«اﻗﺮأ ﺑﺎﺳﻢ رﺑﮏ اﻟﺬي ﺧﻠﻖ ﺧﻠﻖ اﻻﻧﺴﺎن ﻣﻦ ﻋﻘﻞ اﻗﺮء و رﺑﮏ اﻻﮐﺮم اﻟﺬي ﻋﻠﻢ ﺑﺎﻟﻘﻠﻢ ﻋﻠﻢ اﻻﻧﺴﺎن ﻣﺎﻟﻢ ﯾﻌﻠﻢ»
در اﯾﻦ ﺳﻮره ﺻﻔﺖ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺑﺮاي ﺧﺪاوﻧﺪ ﻣﺘﻌﺎل آﻣﺪه اﺳﺖ : ﯾﻌﻨﯽ ﻫﻤﺎن ﮐﺎري ﮐﻪ ﻣﻌﻠﻤﺎن ﺑﺪان ﻣﺸﻐﻮﻟﻨﺪ.
ﻋﻼوه ﺑﺮ اﯾﻦ ، ﻧﻘﺶ ﻣﻌﻠﻢ در ﺟﺎﻣﻌﻪ ، ﻧﻘﺶ ﭘﯿﺎﻣﺒﺮان اﺳﺖ : ﯾﻌﻨﯽ ﻣﻌﻠﻤﺎن ﺑﺎ اﻟﮕﻮ ﮔﯿﺮي از رﺳﻮﻻن اﻟﻬﯽ ﺑﻪ ﭘﺮورش و آﻣﻮزش اﻓﺮاد ﺟﺎﻣﻌﻪ ، ﻫﻤﺖ ﻣﯽ ﮔﻤﺎرﻧﺪ.
داﻧﺸﮕﺎه ﻓﺮﻫﻨﮕﯿﺎنﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﺮﺑﯿﺖ ﻧﯿﺮوﻫﺎي ﻣﺘﻌﻬﺪ و ﮐﺎر آﻣﺪ ﮐﺴﺎﻧﯽ را ﮐﻪ از ﻧﻈﺮ ﻋﻠﻤﯽ ، ﻋﻘﯿﺪﺗﯽ در درﺟﻪ اي ﺑﺎﻻﺗﺮ از اﻓﺮاد دﯾﮕﺮﻗﺮار داﺷﺘﻪ و ﻣﻮرد ﺗﺎﯾﯿﺪ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ اﻧﺪ ﺑﻪ ﺧﺪﻣﺖ ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ . ﯾﮑﯽ ازاﺳﺎﺳﯽ ﺗﺮﯾﻦ ﻋﺎﻣﻞ ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ داﻧﺸﺠﻮ ﻣﻌﻠﻢ ﻫﺎ در آﯾﻨﺪه ، ﮐﺎرورزي ﯾﺎ ﻫﻤﺎن ﺗﻤﺮﯾﻦ دﺑﯿﺮي ﺑﺮاي آﻣﺎده ﺷﺪن ﺑﻪ اﯾﻔﺎي ﺷﻐﻞ ﻣﻌﻠﻤﯽ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ ، ﮐﻪ ﺑﺎ ﺑﺮﮔﺰاري ﮐﻼس ﻫﺎي ﺗﻮﺟﯿﻬﯽ و ﮔﺬراﻧﺪن ﺳﺎﻋﺎﺗﯽ در ﻣﺪرﺳﻪ و ﮐﻼس درس وﺗﻤﺮﯾﻦ ، ﺗﺪرﯾﺲ ، ﮐﺴﺐ ﻣﻬﺎرت و ﺗﺠﺮﺑﻪ ، ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺧﻮد ، ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺷﻐﻠﯽ ﮐﻪ ﭘﺬﯾﺮﻓﺘﻪ ، ﻧﻘﺎط ﺿﻌﻒ و ﻧﻘﺎط ﻗﻮت و اﯾﻔﺎي ﻧﻘﺶ ﻣﻌﻠﻤﯽ و ....... اﺳﺖ . ﺗﮑﺎﻟﯿﻒ ﮐﺎرورزي ﮐﻪ آﺧﺮ ﻫﺮ ﺗﺮم ﺑﻪ اﺳﺘﺎد ﻣﺮﺑﻮط اراﺋﻪ ﻣﯽ ﺷﻮد ، ﺷﺎﻣﻞ ﺗﻤﺎم ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎي داﻧﺸﺠﻮ ﻣﻌﻠﻢ در ﻃﻮل ﯾﮏ ﺗﺮم ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ ، ﮐﻪ داﻧﺸﺠﻮ ﺑﺎ ﺑﻪ ﺗﺤﺮﯾﺮ در آوردن و ﺟﻤﻊ ﺑﻨﺪي آن ﺑﻪ ﯾﮏ ﺷﻨﺎﺧﺖ و آﮔﺎﻫﯽ ﻣﻔﯿﺪي دﺳﺖ ﻣﯽ ﯾﺎﺑﺪ ، ﮐﻪ نشانگر میزان تاثیر ﺗﺄﺛﯿﺮ و اﻓﺎده ي اﯾﻦ واﺣﺪ درﺳﯽ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ ، ﺗﺎ ﻫﺮﭼﻪ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺑﻪ ﻣﻌﻠﻢ ﺣﺮﻓﻪ اي ﺷﺪن ﻧﺰدﯾﮏ ﺷﻮد.

فصل اول

فصل اول:گام اول کنش پژوهی
بخش یک :ویژگی های من و شایستگی های معلم
شایستگی های معلم:
معلمان در گسترش آموزش وپرورش نقش کلیدی دارند مهمترین عامل کیفیت، کنش و واکنشهایی است که میان معلمان و دانش آموزان اتفاق می افتد عناصر این تعامل دانش، مهارت و حساسیت معلم از یکسو و انتظارات یادگیری، وضعیت اقتصادی و اجتماعی و ویژگی فرهنگی یادگیرندگان از سوی دیگر هستندکه موفقیت یا شکست آموز ش وپرورش را تعیین میکنند.
نقش معلم (مربی) به عنوان هدایت کننده و اسوه ای امین و بصیر در فرآیند تعلیم و تربیت و موثرترین عنصر در تحقق مأموریت های نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی.(سند تحول بنیادین).
گرایشها و مهارت هایی است که معلم باکسب آنها می تواند درجریان تعلیم و ، منظور از صلاحیت معلمی مجموعه شناختها اجتماعی و معنوی فراگیران کمک کند این صلاحیتها را می توان در سه حیطه ، عاطفی، ذهنی، تربیت به پرورش جسمی ی شناختی، عاطفی و مهارتی طبقه بندی کرد .منظوراز صلاحیت های شناختی مجموعه ی آگاهی ها و مهار تهای ذهنی است که معلم را در شناخت و تحلیل مسائل و موضوعات مرتبط با تعلیم وتربیت توانا می سازد .صلاحیتهای عاطفی مجموعه گرایشها و علایق معلم به مسائل و موضوعات مرتبط با تعلیم وتربیت است و صلاحیتهای مهارتی به مهار تها وتوانایی های علمی آموزگار در فرایند یادگیری مرتبط می شوداز مجموعه ی صلاحیتهای سه گانه، صلاحیت تأثیرگذاری بردانش آموز حاصل میشود.(ملکی حسن-1384)
هدف معلم باید بالاتر باشد و آن اینست که نیروی فکری متعلم را پرورش و استقلال بدهد و قوه ابتکار او را زنده کند یعنی 3 کار معلم در واقع آتشگیره دادن است.(مطهری مرتضی-1393).
معلم حرفه ای باید از دانش محتوایی، رشد کودک، سبکهای یادگیری، راهبردهای تدریس و مجموع های جدید از ارز شهای همراه با احترام به تفاوتهای فردی، همکاری با همکاران و گرفتن بازخورد مداوم از تدریس و قابلیت هدایت و تغییر و ارتباط مؤثر درک عمیق تری داشته باشد.(مجله رشد-آموزش ابتدایی, 1393).
آموزگاران اثربخش باید دانش و مهار تهای مورد نیاز برای دستیابی به هدفهای موردنظر را نیز داشته باشند و نیز باید بتوانند آنها را در زمان مناسب به شیوه ی مطلوب و مورد انتظار به کار گیرند.
طبق نظر میدلی (1982)برخورداری از دانش و مهارتهای مختلف با عنوان شایستگی یا صلاحیت معلم مطرح میشود و کاربرد دانش و مهار تهای مزبور عملکرد معلم تلقی می گردد.(مجله رشد آموزش ابتدایی-1393)
هانتلی(2008) شایستگی های معلمان را در سه حوزه دانش حرفه ای عمل حرفه ای و تعهد حرفه ای تقسیم بندی کرده است .دانش حرفه ای مربوط به دانش محتوی شناخت دانش آموز آگاهی از روش تدریس و عمل یادگیری است عمل حرف های از طراحی یادگیری، ایجاد محیط یادگیری و سنجش و ارزشیابی تشکیل شده است و تعهد حرفه ای نیز در برگیرندۀ یادگیری حرفه ای مشارکت، رهبری، ارز شها، ارتباطات و اخلاقیات می باشد.(فصل نامه نوآوری های آموزشی-1393).
به عقیده پرل (1972)معلمی که در ایفای نقش خود به عنوان رهبری موفق عمل میکند، دارای ویژگی های زیر است:
1- تنوع و گوناگونی را ترغیب م یکند و اغلب به شنیدن عقیده و نظرهای جدید دانش آموزان تمایل نشان می دهد.
2- در بحث و گفت وگو پرانرژی است
3- برای مصالحه و توافق شرافتمندانه آماده است
4-در هر نظام آموزشی مواردی در کلاس درس پیش می آید که دانش آموزان علاقه مندند در زمینه ی خاصی به بحث و مجادله با معلم خودبپردازند.اینگونه بحث و جدلها زمانی به نتایج قابل توجه منتهی میشود که معلم مهارت و توانایی دستیابی به نوعی توافق و مصالحه ی شرافتمندانه و مبتنی بر واقعیتهای زندگی را در کلاس درس داشته باشد.
5-قادر است قوانین و مقررات آموزش را با توجه به آثار و نتایج آنها مورد توجه قرار دهد. معلم موفق برده ی بی چون وچرای مقررات نیست و هنگام اجرای مقررات، ضمن احترام به آنها می کوشد مقررات را با توجه به ابعاد و عوامل پیچیده انسانی،عدل، انصاف و مروت و مهمتر از آن عقل سلیم اجرا کند (ساعتچی،1374).
ویژگی های یک معلم خوب از نظر ابن سینا:
●خردمند باشد :یعنی مهمترین خصیصه معلمی را که دانایی است دارا باشد و بر آنچه که آموزش می دهد تسلط علمی داشته باشد و بتواند پاسخگوی سوالات فراگیران باشد.
●دیندار باشد: آراستگی شخصیت معلم به ادب ,اخلاق و تقوا تا الگوی فراگیر قرار گیرد.
●آشنایی با تربیت انسان.
●باوقار بودن معلم : تا در نزد فراگیر بزرگ و قابل اعتماد باشد.
●با مروت باشد : فراگیران به دلیل کم تجربگی و کوچک بودن ظرفیت روانی دچار خطاهایی می شوند معلم باید در مقابل آن دارای اغماض وگذشت بوده ،به جای سخت دل و یا سنگدل بودن رحم دل باشد تا اثر تادیبی داشته باشد.(فصلنامه تاریخ پزشکی-1390)

ویژگی های یک معلم خوب از نظر جان دیویی:
●معلم خوب، باید به تفاو تهای فردی شاگردان خود، آگاهی داشته باشد.

معلم خوب، باید قدرت هدایت کلاس به سوی هد فهای مشخص شده را داشته باشد